【博雅之约】:统编教材四年级下册第四单元整体解读

2020-07-17  点击:[]  作者:

统编教材四年级下册第四单元整体解读和教学规划

金沙澳门官网4066 拾景玉

老师们好!非常高兴今天以一个学习者的身份和大家一起研讨。我跟大家分享的是统编教材四年级下册第四单元的整体解读和教学规划,我将从单元特点、语文要素分析、单元目标、单元学习活动四个方面来阐述。

单元特点

本单元的人文主题是“可爱的动物朋友”,围绕这个主题编排组织单元学习内容,意在让学生通过阅读,体会人与动物在和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情,从而去爱护动物,与动物和谐共处。

人文主题既是单元学习要落实目标之一,同时也为习作部分创设了特定的学习情境,因此本单元的阅读和语文要素的落实是紧密相关的。整个单元编排了老舍先生的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品,此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白公鹅》。选编这三篇课文,不仅仅是为了落实有关动物朋友的情感价值观教育,更重要的是为了落实具体的阅读训练要素,即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习,并将这种方法迁移运用在习作板块“写自己喜欢的动物,试着写出特点”中。

“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的语文要素在教材中并不多见,大多数都集中于体会作者表达了什么样的情感,二者既有区别又有联系。所以,无论是运用具体的阅读方法体会作者表达什么情感,还是探索文本用了哪些方法来表达感情,都必须聚焦于文本。

纵观整套统编教材,与本单元阅读训练要素一样的还有两个单元:

册序

单元

阅读训练要素

四下

第四单元

体会作家是如何表达对动物的感情的。

五上

第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

六下

第三单元

体会文章是怎样表达情感的。

从上面的表格中可以看出,“体会作者是如何表达感情的”在教材中共涉及三个单元。细读这三个单元,我们可以发现,四下第四单元“动物朋友”的选文主要通过对动物的细致描写,用突出特点、明贬实褒、富有情趣的语言等方法表达作者对动物的喜爱之情。而五上第一单元“万物有灵”的选文则主要通过描写一种具体的事物,去抒发作者的某种情感,事物是表达情感的依托。六下第三单元为习作单元,主要通过记叙事情表达自己的情感,涉及到的方法主要有直接抒情和融情于景。综上,从就物写物表达情感,到借物抒情表达情感到融情于事、融情于景表达情感,教材在这一阅读训练要素上的安排总体上是循序渐进的。

语文要素分析

要落实语文要素,“体会作家是如何表达对动物的感情的”,首先要知道作家通过文章表达了对动物怎样的感情,这就要运用曾经学习过的阅读方法和策略。在如何体会感情方面,已经积累的方法有:想象画面、抓动作、语言、神态,抓关键语句等。具体到本单元,通过朗读课文,抓住描写动物动作、神态的词句和表达作者情感的词句等方法,就可体会到作者对动物的喜爱之情。

在《母鸡》一文中,作者对于动物的态度前后发生了变化,但体会方法是一致的。从思维活动的路径来看,就是想明白“我们是从哪些描写中体会到具体的思想感情的”“这些描写有什么特点”。那么,作者到底是“如何”表达对动物的感情的?通过细读教材,我们可以知道,《母鸡》总体上运用了先抑后扬的写法,而为了表现他对母鸡作为英雄母亲角色时的欣赏,老舍先生用细致的笔墨描写了母鸡呵护小鸡的几个生动画面。

老舍的《猫》,抓住猫复杂的性格特点,运用明贬实褒的方法和大量表达喜爱之情的语气词,表达了对猫的喜爱之情;对刚满月小猫天真顽皮的样子的描述,一词一句中对小猫充满了怜爱。阅读链接中,夏丏尊写猫,直接叙述了家里人如何喜爱这只小猫;周而复写猫,运用了明显带有欣赏之情的词语描写猫的外形特点,如“像雪似的”“小灯泡似的”“悠然自得”“傲傲地”等。

丰子恺的文字幽默而真挚,他的《白鹅》,从不同角度描写了白鹅的“高傲”,字里行间都让读者感受到他对这只白鹅的喜爱之情。阅读链接中叶·诺索夫的《白公鹅》,与丰子恺的《白鹅》写法类似,开篇就将这只白公鹅比作海军上将,然后也从不同方面描写了它的高傲,表达了作者对它的喜爱之情。

“动物朋友”这一人文主题也为习作创设了特定的学习情境,通过对选文描写动物的表达和方法的学习,应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作中,写出动物的特点。所以阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的,在阅读训练要素的细化中,也要结合习作板块的需要。

单元目标

有了对阅读训练要素的细致分析,再结合单元人文主题及习作板块的内容就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”,细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。

单元阅读学习目标细化如下:

1.阅读描写动物的文章,初步体会作者对于动物的喜爱之情,有观察、了解小动物的意愿和热情。

2.细读文章,能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何把这种感情表达出来的。

3.能找出作者所描写的动物的特点,再依据具体的词语和句子体会出作者是如何把这一特点写清楚的。

4.关注描写动物的文章中生动形象的语言及写法,丰富语言积累和经验,并能尝试运用恰当的语言和写法描写动物。

习作目标细化:

本篇习作还有一个特殊之处在于,需要创设情境,根据需要写出特点。因此在习作时,首先要选择或创设一个情境,思考在这个情境下需要介绍动物的那些方面,而它在这些方面有怎样的特点。因此我们可以更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标:

1.选择习作中给出的情境或者自己创设一个,通过文字向大家介绍自己的动物朋友。

2.想一想,自己所设定的情境下需要着重介绍动物的哪些方面,它在这些方面有着怎样的特点,有条理地写下来。

3.习作时能够模仿、借鉴课文中描写动物的语言和写法。

4.积极主动地与同学互相欣赏习作,能从是否根据需要写出了动物的特点、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。

单元学习规划

为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标,可以这样规划整个单元的学习活动。

板块一:探讨动物朋友,激发学习期待。

每个人心中的动物朋友都是不一样的。在学习这一单元前,可以组织学生讨论分享自己的动物朋友是什么?为什么会喜欢这个动物朋友?将学生的生活经验与学习内容相联系,激活他们与动物有关的经验,激发学习期待。然后阅读导语页,明确本单元的阅读训练要素和和习作训练要素。

板块二:创设情境任务,作文前置。

创设多个情境,从中选择一个自己感兴趣的情境任务,思考在具体情境下需要介绍动物的哪些方面,它这些方面有怎样的特点;根据任务需要选择材料写作文。

板块三:通读课文,整体了解内容。

通读三篇选文,除自学生字词,读通课文外,要了解这些选文写的是什么动物,作者对于笔下的动物有着怎样的感情,初步了解作者都描写了动物的哪些特点。在整体了解文章内容的基础上,再结合自己的生活经验、体验,运用提问、批注等方法,尝试了解作者是如何表达对于动物的感情的。对照对课文和阅读链接内容的初步印象,想一想自己的习作可以参照哪篇课文或阅读链接内容进行自我评价,并进行第一次修改。

板块四:细读课文,落实要素,积累语言,运用写法。

这个板块,要一篇一篇地阅读《猫》《母鸡》《白鹅》,在体会作者情感的基础上,能依据具体的词语和句子举例说出作者是如何把这种感情表达出来的。同时要重视通过有感情地朗读去品味描写细致的句段、有特点的语言,丰富语言积累和表达经验的积累;然后在之前已找到作者所描写的动物特点的基础上,再依据具体的词语和句子体会作者是如何把这一特点写清楚的。

阅读过程中,提醒学生随时与自己的习作建立联系,为习作中写出自己喜欢的动物的特点积累更多表达经验。还运用比较阅读策略,引导学生将同一作者或主题的文章进行比较,感受不同的表达方式。如同为老舍先生作品的《猫》和《母鸡》,以及阅读链接中同以《猫》和《白鹅》为题的选段或文章,第二次修改自己的习作。

板块五:疯狂动物城——丰富积累,分享习作。积累与动物相关的成语、俗语、歇后语、诗词等。(链接语文园地中的词句段运用一和日积月累)想一想这些语料能否为自己的写作提供启发或运用于自己的习作,对习作进行第三次修改。

上一条:【博雅之约】:四上第五单元《交流平台与初试身手》教材解读与教学设计 下一条:【博雅之约】:模块整合 内部驱动-----关于线上学习的相关思考

关闭